编者按：9月21日，第二届“桂馨·南怀瑾乡村教师论坛”在温州举行。论坛上，第四届“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”项目获选及入围教师正式揭晓，全国15位乡村教师获选，3位乡村教师入围。论坛期间，各位嘉宾围绕本届论坛主题“寻找师与远方”及乡村教育、寻找良师和文化自信等话题进行了致辞和分享。今天为大家分享南师计划专家评委、桂馨科学课项目首席专家、桂馨基金会荣誉理事章鼎儿先生分享的主题内容：乡村小学课堂掠影。

骆新老师刚才讲大学，我来讲小学。各位老师、各位来宾，下午好！

“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”评到第四届，我们已经有60位优秀的乡村教师入选了。我到访过这60位老师之中的2位老师的学校，所以我选择在今天与各位分享我在到访的这两所学校里面拍的照片和所听的课，希望更多的人能够认同我的想法、观点，就是以人为本、知行合一、融合创新，我们的乡村教师、乡村学校是可以走在前列的。

我去的第一所学校就是在温州，永嘉县石公田小学，我去的时间是2014年，特别强调一下是五年前了。这个学校当时只有四个年级、26个学生，小小的。朱利锋老师是学校校长，也是“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”获选者之一。

我们听的第一堂课是一年级的语文课，数一数有6个孩子在上语文课。上着上着，再数一数现在有7个孩子上课，这孩子哪来的？这个孩子是听课老师带来听课的孩子。因为跟一年级的孩子看似同龄人，所以上课之前我们鼓励她也过去。这孩子就是不肯去，逃得远远的。但是课一开始没几分钟，她就越走越近，最后脱了鞋子也跑到地毯上参与到这节语文课的学习活动中去。我没有说这课上得是什么，上得怎么样，但它能把一个孩子主动地吸引到语文的学习中去。而且孩子们下课了还有问题，都不肯下课。

第二堂课跑到小溪边上，小溪边的大课，说它大，是因为场地够大、教室够大、规模够大，全校学生都在参加这堂课。你们大家猜猜他们要做什么，猜得出来他们要上什么课吗？科学考察——垫脚石去哪儿了？什么是垫脚石？就是一块一块的石头垫在脚下用于走过河道去的。岸这边有一块石头，对岸也有一块石头，溪水中的石头没了，它去哪儿了？

我说了课题够大，乡土的内容、社会的内容，这条路荒废在草丛中，道路的变迁、桥梁的变迁不是社会嘛；历史，那些桥梁是什么时候没有的；数学，还可以数一数垫脚石有几块，量一量有多宽、多高，当然也涉及到科学、安全。到最后是洪水把石头冲掉了，这涉及到安全，山区孩子的安全。

第三节课打水漂，体育课，这是朱老师上的课。找什么样的石头打水漂，怎么样打水漂打得多，孩子们喜欢玩，体育课里面玩了。

第四节课豌豆花，春天道路两边豌豆花盛开着，三人一组，任务是观察三朵豌豆花。给这三朵花排序，这些豌豆花是怎样有豌豆荚的，然后跟其他小组交流，交流的过程中描述你是怎么排的，排的根据是什么。三朵豌豆花，孩子们是这样排序的，而且是有观测依据的。大家看这个花不是越开越大，这个还没张开，这个已经分开开花了，这个盛开了，1、2、3是这样开的。

真的是这样吗？能确认吗？用什么方法来确认呢？老师说还需要进一步地观察，孩子叫起来“解剖、解剖”，因为他们前几天刚刚学习过解剖豌豆花，进一步地观察。这个是孩子们在进一步解剖观察豌豆花。

你看一解剖，孩子们就找到答案了。这个豌豆花的雌蕊都变成小小的豌豆荚了，如果按照从花到豆芽的发展数据，这朵花应该是第三个阶段的花，所以后来排出了正确的顺序来了。

所以我想说这是怎样的一节科学课呢？问题是老师提出来的，但是问题的解决与回答是学生完成的。

这课想达到什么样的效果呢？我想每个孩子心里有这样的感觉，我们自己也能找到答案，我们自己也能解决问题。如果你问他你是怎么找到答案，你是怎么解读问题的？孩子也能回答，我是观察、解剖的，我发现豌豆花里的小豆荚。孩子的观察、认识、学习的能力发展起来了。

刚才说的是豌豆荚的课，那是一堂非常出色的科学课，我还向全国各地的优秀老师推荐农村小学要上这样漂亮的科学课。

这是另外一所学校，达祖小学。陈老师在学校的农场里面，在核桃树面前上了一节课。围着核桃树上课，观察这个核桃树，孩子们发现核桃树的枝条上长出芽来了。发现芽了，问题也就出来了，这个芽会长成什么？有的孩子知道发芽开花。有的孩子说长叶，还会长出什么东西来呢？老师又提出了这个问题，这个芽会长成什么？其实这个答案就在旁边的核桃树上，那个大的核桃树生长状况良好，下面的根系发达，已经长出这样的枝条来了。所以孩子们在农场里面自己观察就能找到这个答案，这个芽会长出枝条来的。

问题解决了吗？这么简单吗？不是的。有的孩子说，长出这样的东西来了，这个也是芽长出来的。这是什么东西？有孩子说，这是花。有的孩子反对，这是花吗？这是花的话，以后会结出来一颗颗的核桃吗？孩子们不知道，这是核桃树的雄花，它是不会结核桃果的，雌花才结核桃果。所以找着找着，孩子们就找到核桃树的雌花了。这下面会变成一个核桃，这就是在核桃树前面上的一节课。农场里的观察发现，提出问题、解决问题，农场里的一节课。

这是泸沽湖旁边达祖小学的一堂课，这是达祖小学的校门，他们的教室小小的，是村民建的，但是他们有图书馆。

它的农场有许多产品，我最看中的是这个农场产出的很多拓展课程。

学校里面还有骑马、射箭、游泳、划船的课程等等。他们老师也曾经是骑马上班的，这位老师是教纳西语的。校长说，骑马课程是从与马亲近，彼此间建立起信任与感情开始的。走在前面的就是校长，王木良老师，他也是我们“桂馨·南怀瑾乡村教师计划”的获选老师。这是达祖的老师和学生。

我离开达祖的那天打开手机看微信，上科学课的陈老师发了一条微信，我想作为我发言的结论。

俩好玩儿孩子  

上厕所

小隔间里有娃在隔空对话

细听，竟然在玩石头剪刀布——

“石头、剪刀、布！”

右边儿娃问：你出的什么？

“我出了剪刀。”

“啊…我出的是布…”

又来了一次：石头、剪刀、布！

还是右边儿娃问：你出的什么？

“我出了布。”

“啊…我出的是石头…”

 我忍不住敲门问：

“我是科学老师，你们是谁？”

左边儿娃答：我是降央泽仁～

我敲右边的门，右边儿娃不吱声

左边儿娃帮忙开口：那边是马鑫～

我也搞不清楚哪个是左娃，哪个是右娃，但是我很感动这些孩子的纯真、诚信，彼此之间的信任，做游戏还如此守规则，他们遵守游戏规则。我们成人是非常羡慕的，我不知道到底是我们原来有的丢失了，还是我们原来也没有，想一想看。

所以，以人为本、知行合一、融合创新的教育是多少重要，我想我就说到这里了。谢谢大家！