来源：处州晚报 作者：莲都区天宁小学 陈建秋（丽水市教学名师）

假设你的桌前放着一个红苹果，你的朋友把门关上，并把所有的灯都关闭，房间里完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能进入这个房间。想一想，在黑暗中你能看到这个红苹果吗？

这不是突发奇想，这是小学科学五年级上册《有关光的思考》一课中提出的问题。面对这个问题，许多学生认为可以看见红苹果，也有一些学生认为在这个房间待一段时间后，眼睛适应了黑暗的环境，就可以看到红苹果。而事实上，无论在这个房间待多长时间，我们都不能看到这个红苹果。

图1

如果老师仅仅把正确结论告诉学生，学生肯定难以理解，甚至还会怀疑结论的正确性。怎么办？科学是讲究证据的！课堂上，我让学生在桌面上放一个纸团，然后将作业本卷成圆筒，紧紧地盖在这个物体上，再把眼睛凑在圆筒的上端往下看（如图1），学生会发现真的看不见纸团。同时，我又布置学生回家继续实验，准备一个苹果和一个鞋盒，在鞋盒的一端挖一个小洞作为观察孔（如图2），把苹果放在鞋盒里，当鞋盒的盖子打开时，我们通过观察孔可以看到苹果，一旦把盖子盖上，鞋盒里处于一个完全黑暗的环境时，我们就不能通过观察孔看到里面的苹果了。通过亲自做这两个实验，学生会形成共识：我们能看到物体，是因为物体将光反射或是直射到我们的眼睛里，没有光我们就无法看见物体。

图2

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”科学概念来不得半点虚假，必须用事实说话，用证据说话。而实验让学生在学习过程中获得真实、可靠的信息，是最具说服力的科学证据。在亲身实验之后，学生会发现其中的规律性，同时还会产生新的探索问题，这时教师再适时引导，巧加点拨，通过对实验的观察、探索和重复性的验证，从而使学生有效建构科学概念。

又比如，四年级上册《声音的高与低》一课有个实验，玻璃杯里装入不同数量的水，用同样的力敲击玻璃杯，聆听声音的高低变化。从原理上分析，这里涉及到玻璃、水和空气三种物质的振动，还需要考虑敲击部位是在杯口还是杯底等因素。如果只是讨论敲击时是水多声音高还是水少声音高，学生往往会犯迷糊。我的做法是让两位学生上台，一个负责用同样的力敲击玻璃杯，另外一个负责不断往玻璃杯里加水，其他学生保持安静认真聆听，还可以换人多次实践，很顺利地便解决了这个教学难点。其实，很多科学实验家长可以陪着孩子一起做一做。