教育部、财政部近日印发《关于落实2013年中央1号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》，决定对连片特困地区义务教育乡、村学校和教学点工作的乡村教师给予生活补助。未来乡村教师收入将超过城市教师。（11月19日人民网）

说起乡村教师，那是一把辛酸泪。2011年，北京桂馨慈善基金会对四川、青海、湖南等地山村小学的调查走访显示，一般拥有正式编制的乡村教师的收入水平大约在每月1000-2500元左右，根据地域、工龄等因素有所浮动，而代课老师的收入则少得可怜，甘肃古浪县程铺初小的老师一个月仅有700元。乡村教师收入低、社会地位低依然是一个残酷的现实。

虽然没有给出具体时间表，但是“未来乡村教师收入将超过城市教师”的愿景，还是让人欣喜。乡村教师的“逆袭”，一是可以在一定程度上改变乡村教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦的窘况；二是通过收入提高这一“杠杆”改变农村教师缺乏和流失现状；三是经济收入的提高使得农村教师的社会地位也水涨船高。

但乡村教师“逆袭”也仅仅是一个开始，消弭农村与城镇教育的巨大鸿沟，这一个小小的“逆袭”还远远不够。

应该看到，当中国的教育投资随经济增长而水涨船高时，教育的不平等也在同时扩张。中国社科院发布的《当代中国社会流动》报告显示，我国全社会的各项教育投资是5800多亿元，其中用在城市的占77%，而占总人口数60%以上的农村人口，仅获得了23%的教育投资。义务教育资源在城乡和区域之间的分配很不均衡、很不合理，存在着严重的“马太效应”。

农村教育和城市教育存在如上天壤之别的断裂，城市教育内部在“相对重点”的情况下也分出三六九等，普遍存在政府扶持发展重点校示范校现象。出于各种现实的考虑，将有限的资金和教育资源集中于各种招牌式和涉嫌“形象工程”的“重点”学校，已经成为各级教育和财政主管部门普遍的行动逻辑。一个普通中学的校长在为几十万元经费发愁，一些普通学校连个学生跑步的操场都没有时，那些重点中学却可以得到动辄几百甚至几千万元的“教育现代化工程改造”拨款。这就是残酷的失衡与断裂之现实。

缩小区域间教育资源的差距，尤其是缩小义务教育资源的地区差距，已经是一个实现教育公平不可回避的“瓶颈”难题。如果不能妥善处理这一问题，就可能对我国整体教育公平产生极大的负面影响。所以，在乡村教师“逆袭”的同时，更期待公共管理部门能进一步加大对国家教育资源内部分配、城乡分配、区域分配格局的调整力度，把教育资源公平地投放于社会，实现教育公平，进而促进社会公平。