2012年11月3日，桂馨基金会整合全国小学科学教育专家精心制作的《走向探究的科学课》光盘和图书正式推出。

　　

作为国内唯一一家推广“探究式小学科学课教学”的非政府公益组织，不遗余力在偏远乡村推广科学课教学，原因何在？

　　

　　

“‘改善乡村教育环境’是桂馨基金会的宗旨。2008年，在选择公益项目时，考虑到了艺术教育，同时，因为桂馨有科学课教学专家资源，于是也设置科学课项目。并且我国小学科学课泰斗章鼎儿先生特意为这个项目推挤了八大箱教学器材，可以满足12个小组、3-6年级共4年的教学器材，总计近5000元，还有最先进的小学科学教材，并且农村科学课教具很好找。”北京桂馨慈善基金会秘书长樊英告诉记者。

　　

她说，这个项目的更大优势在于，号称小学科学教育界“三剑客”的泰斗级人物章鼎儿、路培琦和李子平三位老师承诺义务亲临现场培训乡村教师。

　　

“或许是这些原因，当我们向捐赠人推荐公益项目时，他们就选择了资助科学项目。”樊英说。

　　

　　

桂馨基金会科学项目第一个目标就是要在偏远乡村培养出科学教学的骨干教师和学科领军人物。据樊英秘书长介绍，小学科学教师的培训要经过三个阶段：大批培训、骨干培训、课题交流培训。

　　

“培养出一名优秀的骨干教师、当地科学教学的学科带头人，至少需要一年半的时间！”樊英说。每次上课，三位专家及优秀科学教师志愿者都会到场，尤其第三阶段，观摩课、示范课、实际操作、写论文、交流教学……培训不仅强度大，而且相当严格。四川省青川县房石九年制学校教师杜春彦告诉记者，在浙江接受第三阶段培训时，章鼎儿老师非常严谨，对每个讲课环节用秒表计时。

　　

尽管如此严格，但每次培训都会超过预定人数。樊英说，偏远乡村的老师渴望得到培训。目前在完成三个阶段培训的四川七个县不仅有了小学科学学科的领军人物，还有了一支自己的科学课骨干教师队伍。

　　

　　

桂馨基金会推广的是探究式科学课教学，而非一般意义上的灌输式教学。

　　

樊英秘书长告诉记者，听专家们探究式教学上科学课，才真的感到科学课原来这样有魅力，这是一个培养创新思想和、独立思想、自由探索精神的课堂。每次上课后，都会听到受训老师惊叹地说：课原来可以这样上。

　　

樊英印象深的一堂课是路培琦老师让孩子们做一个物理实验。8个小组中，只有一个小组的结论与其他小组不同，这个小组的同学受到了其他小组同学的嘲笑，但路老师却告诉大家，真理往往掌握在少数人手里。他让这组同学多次实验，孩子们得出了“条件不同结果不同”的结论。

　　

“当时，我就想了很多，孩子们如果都经受这样的思维训练，就不会那么自以为是。”樊英感慨地说。路培琦老师的“水火箭”教学课，就用两个饮料瓶、水和打气筒，就能做成火箭，打到四五层楼高，别说孩子，就是老师看了都兴奋不已，要求路老师再“飞一次”。

　　

在探究式科学课堂上，大量的时间是让孩子们自己动手操作，自己寻找答案，课堂气氛热烈，孩子们在“胡言乱语”训练了创新的思维。

　　

　　

小学科学课到底有多重要？偏远贫困地区的乡村学校的孩子们，他们需要吗？

　　

杜春彦老师说，青川县是四川北部的偏僻小县，师资非常匮乏，但他一直坚持科学课的教学。他说，一位学生家长发动摩托车，尾气直对着屋门。因为科学课上讲过尾气的危害，孩子就告诫父亲要注意，结果父亲还找到杜老师求证……杜老师深有感触地说，如果能把某种技能掌握好，能解决实际问题，比解决一道数学题重要得多！

　　

杜老师认为“科学课的重要性与语文、数学等学科并驾齐驱，同等重要”。他说，科学课讲“大树”时，他启发孩子调动所有感官观察体验，用探讨的方式描绘大树。后来，一个孩子非常自豪地拿着语文试卷给他看，他的作文第一次得了98分的高分，他作文写的就是大树；一个学生总不能理解三角形的算法，杜老师在科学课上，通过实际测量、计算太阳夹角就形象地使这个孩子理解了几何图形……

　　

原《科学课》杂志主编姜允珍认为，能让偏远农村地区的孩子们受到比城市孩子更良好的教育，钱才是用在了刀刃上。桂馨基金会小学科学课教师培训项目的目标是培养优秀的乡村教师，使他们具有现代教育理念和技能，穷秀才就能培养出“状元郎”。这个状元郎指的是有创造才能、能改变家乡贫穷落后面貌的带头人。

　　

章鼎儿老师在《走向科学的探究》一书中提到，进入21世纪后，一些国家更进一步把科学作为小学的核心课程。美国《国家科学教育标准》前言《行动的号角》明确指出：我们大家，无论是作为个人还是作为社会，同科学素养都是利害攸关的。

　　

　　

樊英坦言，项目在一些乡村推广时并非一帆风顺。尽管国家有科学课课时要求，但因不列入升学考试，尤其在偏远农村，很多小学根本不安排科学课。

　　

浙江温州实验小学科学课特级教师陈耀认为，目前中国小学科学教育的主要问题首先是对科学教育的普遍漠视，现行科学教育注重的不是科学本身，而是注重科学知识所带来的分数。

　　

对此，樊英等基金会工作人员内心也很纠结，但乡村科学老师渴望的目光、孩子们的需要、专家及企业的热情参与和支持，令基金会工作人员生出无限感动，那些纠结也就算不得什么了。

　　

项目特聘专家章鼎儿、路培琦、李子平三位老师都是70岁高龄，每次培训必定到场指导，就是2008年汶川地震后不久到绵竹培训，也是场场不落，就和大家一起在大棚里上课，一起吃盒饭，没有讲课费，完全义务付出。

　　

温州实验小学特级教师陈耀，作为志愿者在青海大通桥头一小讲示范课，发现自己准备好的实验用萝卜蔫了，为保证效果，一早5点多到菜市场采购。

　　

专家、志愿者们的无私付出和高度的责任感，令随同到现场观摩的资助企业负责人感动不已。最初资助科学课项目的中国东方资产管理公司东银发展控股公司，由第一年资助8万元，到第二年资助25万元。该公司执行董事杨坚民在培训现场看到，身患糖尿病的章鼎儿老师身体非常瘦弱，于是，该企业出资，把示范课程录制成光盘，既可以扩大受众，也可以减轻专家们的培训负担。历经一年，“三剑客”投入极大精力，从全国32名优秀教师的示范课中精选出6个刻录成光盘，并随光盘出版配套图书，定名为《走向探究的科学课》，于2012年11月3日正式发布，发布会上受到到场来宾热捧。

　　

　　

桂馨基金会下一步还计划把小学科学课与分布在全国乡村小学的98个桂馨书屋结合起来推广科学课。

　　

樊英秘书长说，与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛。在桂馨基金会制作的纪实片《摇曳的红烛》中，支教到乡村小学的林静老师，用自己制作的教具，为学生上科学课——红红的蜡烛点燃了，随着摇曳的烛光散发出的热量，被老师剪裁成螺旋状的纸条旋转起来，红红的烛光映着孩子们惊奇而又兴奋的眼神。

　　

桂馨基金会为推广科学课项目所做的一切努力，或许就是点燃一支支红蜡，等待着星星之火可以燎原的一天的到来。

　　

　　

2010年，温州中考语文试卷满分作文《我的科学老师》，可以看到一个叫陈耀的优秀的科学老师如何影响无数的孩子——如何使他们的童年充满创造的快乐，如何使他们对未来的生活充满自信！这或许可以诠释小学科学课的意义和价值。

　　

一篇陈耀老师的《强国梦，从小学科学教育开始》，道出了一位科学课老师为科学教育呐喊的心声。

　　

　　

七年前那个夏意未散的初秋午后，这是我第一次上选修课，二年级的小小身躯跌跌撞撞冲上二楼楼梯口左拐第一个教室，稍许胆怯地推开一角门，台上那个老师并没有回头看我，依旧活力四射激情飞扬地唾沫横飞着。

　　

后来听说“科学实验”这门选修课是三年级以上才可选的，但我却迷迷糊糊便进来了，早一年认识了这个瘦瘦的，眯眯眼的姓陈名耀的老师，这旅途便疯疯癫癫了五年。

　　

五年来，我们一直直呼你的大名，也似乎从未见你生气 。你真的对我们太好太好了。

　　

在操场那一个约定的角落你带我们制作橡皮小船，开模型飞机和F4方程式列车。

　　

嫌玩得不够狠，你又带我们自制汽水和洗发水。

　　

记得调配汽水时，我们发现柠檬酸这玩意还挺好吃，于是都大口地尝，我还好奇地吃了小苏打和色素什么的，一般的大人该是会阻止的吧，但你却也一同加入，被酸得直蹦，抹着眼仿佛是个孩子。

　　

你拉上教室的窗帘与我们一起看《微观世界》，一起陶醉其中。之后你又教我们使用显微镜，观察叶子的剖面，水中浮游的小生命，我们却挖出鼻屎放在镜片里观察得不亦乐乎，你也没有破口大骂。

　　

我们不知用坏了多少台贵重的显微镜，弄炸多少玻璃片，你却全无怨气，只是示意我们记得整理干净实验室就好了。

　　

你自掏腰包为我们建了个植物克隆室，这些设备全温州仅是大学城和植物研究所才拥有，我们却是几个小屁孩便能在学校里面像模像样地提取营养液，用手术刀镊子去完成那些估计专业人员也难以很好搞定的任务。

　　

在上“光的色散”一课时，你起先是和普通老师一个样子，用三棱镜演示着，但是怎么想都觉得这个气氛不对，于是突发奇想地把我们拉上了操场，正巧那一日太阳光芒万丈，晒得空气也软作一团。一转身你便不知上了哪儿去，片刻过后，操场中央草坪的洒水装置突然启动，四面八方喷溅起一束一束水柱，被抛上空中的水花在阳光照耀下不知不觉间便爬出了七色的彩虹，漂亮得就像一场梦，那是无法想象的绚烂。惊喜至极的我们都奔进了那片水花中，手舞足蹈地叫啊抓啊……不过这堂课后，我们教室外却静静地挂满了一大片湿漉漉的衣服。

　　

（本文有删节） 文/叶晨依（温州市绣山中学）

　　

　　

工作18周年了，带着一届届学生在实验室研究科学的奥秘，在深山丛林探索自然界的神奇，在天空中飞翔撒播科学的梦想，学生们一天天长大，而我自己却由青年走向中年。

　　

突然有一天，一位友人告知，一位曾经的学生写的中考现场满分作文，成为温州初中生的作文范文，好奇之下，上网搜到了这篇作文，那位学生一个多小时时间洋洋洒洒记录了跟着我疯疯癫癫做了5年科学实验的历程，通过她所描述的数十件事件，勾起了我的回忆。

　　

曾经为了科学教育到处呐喊，也曾经十多年花光了十多万的积蓄，但那一刻我发现，原来这十多年的努力真的没有白费，当我以为那些孩子们都已经忘记的时候，原来他们在心底的最深处深深地镌刻着这段美好的童年经历。

　　

我们经常说要培养孩子什么什么能力，但是，由于我们的功利思想在作祟，却忽略了做任何事情都要关注孩子的感受，我悟出一个新的观点那就是科学教育的任务就是呵护儿童的童年心灵，只有心灵上得到温暖，才能谈个性的挖掘、探究能力的发展。

　　

城市的孩子，数不尽的培训班，让他们身心俱疲。

　　

乡村的孩子，由于软件的缺乏，又不知道如何去探索自然。

　　

我们很心寒的看到，这些孩子天才的想象力，随着年级的升高，在不断地消逝着。

　　

正是在这样的背景下，家庭实验室在我的脑子里构思成熟。鼓励所有学生在家中的自主空间建立小小的实验室。很多学生，由于有了这个平台，课外找到了自己的天地，并从此迷上科学。

　　

2007年，我作为全国模范教师代表受到胡锦涛总书记和温家宝总理等中央领导的接见，其间我还向温总理汇报了家庭实验室计划，并且建议可以在中西部一些缺乏资源的地区进行推广，总理给予了好评。后来浙江省委赵洪祝书记专门为家庭实验室计划进行了专门批示，要求温州市委全力支持。之后，家庭实验室活动在全国各地都陆续有些学校开展起来，特别是在省内得到大面积的推广。

　　

由于当初曾经对温总理有过承诺——想把家庭实验室在中西部地区推广起来，所以，我一直很想能够通过一种官方途径帮助西部地区推广家庭实验。北京桂馨慈善基金会帮我实现了这个愿望。我跟着基金会公益送教和传播家庭实验，也成了我的业余时间的主要工作。后来我们还成立了北京桂馨慈善基金会苹果树之友项目组，提出的口号“让科学之风在中国的乡间吹拂”，让更多乡村的儿童受益。

　　

文/陈耀（浙江省温州实验小学科学特级教师）

　　

　　

　　

章鼎儿，曾任中国教育学会科学教育专业委员会副会长，是在我国使用最广泛的教育科学出版社出版的小学《科学》教材的主要撰稿人，也是小学科学教学工具箱的设计者。章鼎儿与路培琦、李子平被称为中国小学科学教育最优秀的三位特级教师。

　　

日前，记者采访了章鼎儿老师。

　　

问：小学的“科学课”内容包罗万象，这门课对孩子到底有多重要？

　　

答：您接触过幼儿园里的孩子吧，这个年龄段的孩子会提出多少个问题啊。如同您说的，“包罗万象，涉及很多领域”呢。他们带着关于周遭世界的许许多多问题进入小学了，哪一门课程能满足他们的这方面的发展需求呢？您在语、数、外等等课程中做个选择题的话，一定会选科学课吧。

　　

这也是小学生喜欢科学课的一大原因——科学课指导他们观察认识周围的事物，回答他们所产生的一系列的“这是什么”、“这是为什么”之类的问题，正符合他们的发展需求啊。

　　

问：科学课的核心是什么？

　　

答：科学课的核心是“科学素养”，科学课的学习要以探究为核心。

　　

问： 孩子“科学素养”的培养对国家意味着什么？

　　

答：我们国家很多问题，令人忧心忡忡，比如环境问题。天空灰蒙蒙的，水味怪怪的，地里长出来的吃的东西都能使人害怕。这么严重的问题当然是有多种因素造成的。我专注于从自己的工作的角度看这些问题：它们就都是与我们的科学教学相关的事——与人们的科学素养关系大着呢！

　　

换一个角度说吧。当今社会科学技术已经渗透到我们每个人的生活当中，人人都要与之打交道，人人都要具备相应的科学素养。科学素养已经成为每一个人“生存与发展”所不可或缺的了。

　　

所以，我用“生存、发展、效率、品质”回答这个“意味着什么”的问题。

　　

问：在偏远农村，数学、语文等课程的师资、教材都难保证，推广“科学课”、培训科学老师，是不是超前了？

　　

答：相比城市学生，相比东部发达地区的学生，这些偏远农村学校的学生没有电视、网络、博物馆、科技馆、少年宫等众多传播渠道，就学生的发展需求、就科学素养的培养发展而言，科学课的教育教学意义更不容忽略。