新教育发起人朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。” 几年前，第一次读到这段话时我没有太多的体会，甚至也在怀疑“阅读，真有这么重要吗？”但随后，阅读给予我和孩子们的，彻底改变了我的认识，也让我从内心更加自觉地推动阅读。

阅读，让我遇见更好的自己

我是一名乡村教师，从小生在农村长在农村，师范毕业后又回到家乡工作。小时候，因为家里穷，我几乎没有读过几本好书，印象最深的就是每年过年前，妈妈从在外工作的姨夫家里拿回来的那些用来糊墙的旧报纸——我最好的识字读物。记忆中，很多次我都趴在墙上吃力地读着那一行行铅字，每遇到一个生字便翻开表哥送的那本旧字典查阅，一段时间过后，我认识了不少的字，那个兴奋劲儿至今记忆犹新。上师范时，有幸遇到了我的同桌，一个爱阅读又写得一手好字好文章的才女。我从心里羡慕佩服她，在她的影响和带动下，我开始走进学校的图书室。但由于之前阅读的匮乏，看着书架上满满当当的书，就是不知道该挑哪一本。那种无助感和迷茫在我当老师后，我时常也会在我的学生身上看到。在同桌的推荐下，我读到了《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《平凡的世界》、《家》、《骆驼祥子》、《假如给我三天光明》等书目，在那个爱做梦的年龄里，这些书籍无疑给我了很多养分，但对于阅读我还只是当成一种消遣的方式，也没有养成阅读的习惯。参加工作的前五年，我像很多老师一样，每天认真备课，精心上课，用心辅导学生，不断地向老教师讨教教学和班级管理的经验，但常常会得到一句“都是那样教，那样管”的答复。所以，就只能自己摸着石头过河，凭借苦教+苦学+苦口婆心，我也得到了校领导和家长的好评。但那种教育却不是我心中想要的，自己也一度变得压抑，觉得内心无从安放。

2006年，学校来了一位新校长，他很重视青年教师的成长。每次培训会，他都会给我们引发一些“资料”并带领大家学习研讨，我们把从“资料”上学习到的新东西在班上实践，还真是管用。后来，我才得知校长给我们的那些宝贝都来自魏书生老师的《班主任工作漫谈》。像是有魔力一般，我跑了好几家书店才终于买到了这本书。之后的一个阶段里，我还在网上搜了很多全国知名的班主任，用心地阅读他们的事迹，恶补了李镇西的《爱心与教育》、王晓春的《做一个优秀的班主任》、郑学志的《做一个会“偷懒”的班主任》、万玮的《班主任兵法》等班级管理方面的教育专著。我知道这样的阅读带有功利性，但通过阅读这些书籍却帮助我不断朝班主任专业化道路上前行。那时我真正体会到了高尔基的 “书籍是人类进步的阶梯”的含义。

作为教师，专业性知识的学习是必不可少的。阅读就可以让我们站在前人的肩膀上站得更高、看得更远。其实，习惯的养成都是一个由不自觉到自觉的过程。从班管的成功体验中，我似乎找到了一条成长的捷径——阅读+实践+反思。也感受到了只有老师不断学习，才能把学生带向更远方。慢慢地，阅读就如同吃饭一样，变成了我生活中不可缺少的一部分。我的阅读面也开始宽泛起来，有教育教学类书籍，如《第五项修炼》、《陶行知教育名篇》、《给教师的建议》、《不跪着教书》、《教育的目的》、《爱弥儿》等，大量的教育学书籍的阅读不仅提升了我的教育水平，丰富了我的教育思想，也促使我开始思考更多的教育问题；孩子的教育离不开家庭，学校教育还应承担着引领家长和教师共同成长的重任，在读完《好妈妈胜过好老师》后，我极力地想推荐给身边的每一个父母，《卡尔威特的教育》让我相信“每个孩子都会开出绚丽的花朵，只是每个孩子的花期不同”，正如《发现母亲》中所说的“推动世界的手是摇摇篮的手”，读完后我深切感受到父母的高度决定了孩子的素质。读了《喜阅读出好孩子》、《朗读手册》、《打造儿童阅读环境》、《如何给孩子读绘本》等书目后，进一步提高了我对阅读重要性的认识，从而也坚定了我在全校推广阅读的信心，一定要在孩子最好的年龄里读到最经典的书，为一生打好生命底色。阅读是工具，能交给人做事的方法；阅读是粮食，能让人感到充实；阅读还是药，能医愚更能让心安家。

阅读，让孩子拥有七彩的童年

女儿三岁前，我几乎都没带过。一次偶然的机会，我在朋友家看到了《好妈妈胜过好老师》这本书，看到了她家书架上那些被她成为“绘本”的图画书，听到了带孩子的一些做法时，才发现自己是多么不合格的妈妈。从那之后，我便和老公约定好，晚上谁没有课谁就给孩子读故事，就这样慢慢坚持下来。在我女儿上大班的时候，她已经能够自己读拼音读物，识字量也比其他同龄孩子大了好多。现在的她已经上五年级了，每晚睡觉前都要读一会，有时也把她看到的与我们分享。记得她二年级时，用了三个晚上读完《窗边的小豆豆》后，把书扣在脸上突然就哭了起来，我不解地问她怎么了，她带着哭腔问我：“妈妈，你怎么不当小林校长那样的校长？巴学园那么好，怎么就没有了”。那一刻，我真不知该说什么。她对小林校长的敬仰和对巴学园的向往激励着我不断前行。“女儿之问”让我看到的不仅是一本好书直击心灵的力量，还有它带给孩子更深的影响。

这三年来，我一直在努力做一件事，让乡村孩子能够读到更多更好的书，让孩子在童年时期生命更加丰富，敢做更多七彩的梦。但“阅读，真的是想说爱你不容易”，老师不理解不认同，家长不支持不配合，学生没书读不读书。开始的艰难，我至今想起来都得咬咬牙。但“方法总比困难多”，只要想做事，就有可能心想事成。在新孩子乡村阅读行项目组的支持下，学校得到了儿童文学作家童喜喜和21世纪出版社捐赠的价值10万元的图书。之后，又经历了很艰难的“洗脑”阶段，才逐渐得到老师们和家长们的认同和支持。可是，每每看到孩子们一下课就跑到图书角拿书，有的独自捧书阅读，有的三两共读，台阶上，花坛边，都能看到他们读书的身影，那才是校园里最美的风景。在书里，他们会遇到更多的美好，带领他们走向明亮那方。

阅读，让我遇到更大的庆典

《犟龟》告诉我们“上了路，就天天走，总会遇到隆重的庆典。”

 越努力，越幸运，我真觉得自己就是个幸运儿。很多时候，我都在想“假如当初我不愿学习，不愿读那么多书，现在我会是什么样子？”当然，我还是一名乡村教师，但绝对没有现在这样充实，这么从容。阅读，给予我的不仅是知识、技能，而是帮我打开了一扇门，铺就了一条奔向更远方的路。 

2017年10月21日，这是一个令我难忘的日子。这一天，我有幸和其他20名教师一起登上了首届桂馨.南师乡村项目论坛的领奖台。这是我人生中的一次庆典，不仅仅是获奖，更因结实了这样一群有社会担当有教育情怀的追梦人。我把他们都看作我人生的“贵人”,他们每个人背后的故事都令我感动。虽然都是乡村教师，但大家都有着同样的梦；虽然面临着相似的困境，但都坚守着、传承着、创新着，都在努力改变着自己，影响着孩子。这一次的视野之旅，也让我重新认识了桂馨，正如资深公益人梁晓燕老师高度评价的那样“在这个时代众多的乡村教师奖中，桂馨.南师奖保持了初心和本色，是一个清醒且清晰的教师奖。”

桂馨基金会关注于贫困地区基础教育环境的改善，主要有桂馨书屋、桂馨科学课、桂馨乡村教师支持三个核心项目体系。这三方面也是当下农村基础教育最为薄弱的环节，能够在基金会的帮助和引领下成长，我感到无比的幸运，也为我的孩子感到幸运。“做公益是件很难得事”，但桂馨做到了，我时常在想是什么力量让这群公益人如此坚定地坚持？是爱，是社会担当，是使命感。作为乡村教师，我们更应该站起来，不忘初心，用生命书写自己的教育故事，用爱和责任托起乡村孩子的明天。