小学科学课如何改革？全省近400老师聚厦研讨

22日，在厦门市第二实验小学六年级学生的科学课上，授课老师变成了康乐小学副校长郑飚。一出场，他就给学生发了花生米吃，吃着吃着，同学们慢慢才察觉出老师的“计谋”：吃花生米，是要探究花生米的能量啊！

这堂课是“走向探究的科学课——2019小学科学课堂教学改革研讨会”的一个组成部分，该研讨会为期三天，由福建省小学科学叶彩红名师工作室、福建省教育学会小学科学教育专业委员会、北京桂馨慈善基金会联合举办。

研讨会包括课堂教学案例展示与交流研讨，还请来了小学科学教育界泰斗级人物——全国著名特级教师章鼎儿，现场为来自全省各地的近400位小学科学老师做专题讲座。

科学课的课堂教学怎么研究、怎么改革才能有效达成培养学生科学素养的目标？提升教师的课堂教学能力是关键。福建省小学科学叶彩红名师工作室领头人、市教育科学研究院小学科学教研员叶彩红认为，首先要从大处着眼，把握科学大方向，同时从小处着手，上好常态课。

她说，上好常态课的第一要务是注重学生学习兴趣的培养和维持。这就要求教师在教学中，保护好孩子的好奇心，比如对于孩子的“胡言乱语”给予客观的评价；教学中要选择贴近学生生活的例子进行情景导入，并重视多种方式的结合应用等等。

研讨会期间，在题为“走向探究的科学课”的讲座中，章鼎儿对目前各地的科学课现状提出了许多质疑，比如，“课程表、教科书一改称，‘科学’课上的课就真的变成科学课了吗？”他说，我国科学课开设了十几年，科学教师、科学教学研究者也从无发展到数以万计，但我们的“科学课堂上教学着许多貌似科学的东西，我们的学生经历着许多貌似科学的过程。”他认为，国内小学科学课“走向科学的路还长着”，而走向探究的科学课，应该是探索着如何从知识中心、教科书中心的教学内容与目标中走出来的课，是摸索着如何从教师中心、课堂中心的教学方法、活动、过程中走出来的课，是明确把走向科学、走向探究作为阶段性任务标志的科学课。